TUCコラム

手がけた広告･広報作品が国内外で数々の賞を獲得した田中元さんが、美術やアートに自身が進む道を見つけたのは高校時代。その"発見"は、家族や教師の言葉がけによってもたらされたようです。一人の高校生の、強みと将来をつなげた、周囲の大人たちによる言葉や対応について、中川由理准教授が専門とする心理学の知見を用いて分析します。

入学式の日に言われた「美術部に入れ」という教師の一言とは

中川：アートディレクターという仕事につながる美術への関心や取り組みは、いつ頃からですか。

田中：絵を描くことを将来とつなげて考えるようになったのは、高校時代です。美術の先生に褒められたことがきっかけでした。その先生は、入学式の日に僕を見つけ「お前が田中だな。美術部に入れ」といきなり言ってきたのです。先生によると、美術室までやって来た母が「息子は美術しか能がありません」と、告げていったとか。塾をさぼってマンガを描いていた様子を見て、そう思ったのかもしれません。中学の成績も、美術以外はひどかったので。

中川：「美術以外の勉強もちゃんとしなさい」ではなく、わが子がやりたがっているのは美術だと認め、それを高校に伝えたお母さんの対応が素敵ですね。それで美術部に？

田中：入部したのは入学前から決めていたテニス部でしたが、授業中に描いた絵を「やっぱりうまいな」と褒めてくれたのです。そして今度は「田中、お前は美大に入れ。美大に入れるよう予備校に通え」と。美術だけを学んでいればいい、夢のような大学があることを初めて知り、細いけれど進むべき道が見えた気がしました。先生に言われた通り美大受験用の予備校に行ってみると、自分よりもうまいのがごろごろいて、それからです、やる気に火が付いたのは。もうテニスの練習などしている場合ではないと思い、放課後は一日も休まず予備校に通いました。

中川：予備校ではどのような気持ちで描いていましたか。

田中：楽しくて仕方がなかったですね。国語や数学の勉強では、先生が求める正解を探ってばかりいました。しかし絵には、そもそも正解がありません。例えば石を描いても、他の人とぼくの絵は全然違います。対象をどう見ているのかがその人の絵になります。ですから答えはすべて自分の中にありますし、やるべき課題がどんどん見つかりました。

中川：田中さんの予備校通いは、心理学でいう内発的動機づけ*¹によるものだから継続できたのだと思います。興味・関心や楽しさから湧き出た内発的動機づけは、行動を継続させる傾向が強いといわれています。そして田中さんの継続的な行動には、美術の先生の言葉がけも重要だったのでしょうね。また、評価基準が自分の中にあるというのもいいですね。自分側にある評価軸を操作して、小さくてもたくさんの成功体験を作り、自尊感情や自己コントロール感を高めたと思われます。

田中：成功体験は大事ですよね。ぼくもアイデアをクライアントに褒められて制作し、世の中からも良い反応があるとすごく自信になりました。最近は若い人の意見を取り入れて、世間とずれた自分勝手な制作にならないように気をつけています。

中川：そういう視点をお持ちなのは、さすがですね。

田中：たくさん失敗してきましたから（笑）。

*¹報酬や評価といった刺激による外発的動機づけより、興味・関心や楽しさから湧き出た内発的動機づけの方が持続し、主体性を高める傾向があるといわれている。

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結論に至るまでの過程とフィードバックの大切さ

中川：若いスタッフのモチベーションを、どのように高めたり維持したりしていますか。

田中：ゴールや目標をはっきりと示すようにしています。「とにかく今はこれをやれ」ではなく、「後であれにつながるのだから、今はこれをやれ」と。ただ、主体的に人が動くのは、結局は憧れであったりカッコイイと思ったりすることだと思っています。高校生も、ああなりたいと思える「勝手に師匠」を探すことが、モチベーションを高めるには効果的だと思います。

中川：モデルになる人を探すのは大事ですね。

田中："先生然"とした姿だけでなく、時には人となりが分かるような、例えば駄目なところだって見せてあげてほしい。そうすると、かえって相談しやすそうと思ったり、共感したりする生徒がいるかもしれません。ぼくの場合は、母が先生にぼくの性格や関心を伝え、さらに先生から言葉をかけてくれたことで、将来に目を向けるきっかけをもらえました。もんもんとしていた当時、理解してくれている人が一人でも学校にいることの安心感が持てたように思います。

中川：高校生であれば、思い悩むことが多いと思います。その生徒はモヤモヤしているように見えるかもしれませんが、その状態を否定したり、判断を急かしたりしないでほしいものです。グリット*²を育める環境があればいいなと思います。結論までのモヤモヤした過程を大切にし、その過程でいろいろなフィードバックをしてあげることが、グリットを育てるために重要とされています。

田中：先生から見たら、夢のようなことばかり話す生徒もいると思います。そういう子には「現実を見ろ」などと夢を否定することはせず、「夢を実現したいなら動き出せ」と、むしろ発破をかけてほしい。もしそれで動かなければ、それほどの夢ではありませんし、たとえ動いて挫折しても、そこから学ぶことはたくさんあると思います。

*² グリット（grit）は、長期的な目標に向かって、困難に遭っても努力し続けられる精神的な強さや姿勢を意味する。成果を上げやすいとされる特性の一つで、後天的に身につけられる能力とされている。

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Suggestion『大人の一言がもたらす生徒の気づき』

現代社会は目まぐるしく変化し先行きが不透明といわれ、人生は「100年時代」と長期化しています。にもかかわらず、高校生は目指す進路を早く決め、目標に向けた無駄のない努力を求められていないでしょうか。その状況で決めきれない生徒も、じつは生徒なりのペースで考え続けているのかもしれません。田中さんの例は、周囲の大人たちがその子の日常から興味･関心、強
みを見つけて認め、言葉をかけることの大切さを物語っています。否定だけしたりやりすごしたりせず、反応してあげること。大人の小さなフィードバックでも、生徒が何かに気づくきっかけ
になるかもしれません。